LEXIQUE DE BASE EN PEDAGOGIE

2 définitions préalables :

Didactique: Théorie et méthode de l'enseignement d'une discipline.

Pédagogie: Théorie, science de l'éducation des enfants.

La Pédagogie est-elle une science ?

Oui ! Mais ce n’est pas une science exacte …

• On doit faire des choix quant aux méthodes à utiliser.
• Il existe des outils et règles élémentaires

  C’est là, la richesse de notre métier car il faut souvent remettre en cause nos méthodes de travail.

Etre professeur ?

C'est avoir 3 compétences :

• Etre un technicien (dominer les savoirs à enseigner).
• Etre un pédagogue (connaître les méthodes pour enseigner).
• Savoir communiquer (être capable de faire passer le message).

Etre un technicien en productique:

• C'est maîtriser parfaitement tous les aspects du domaine de compétence :
  • Réalisation
  • Préparation & gestion
  • Contrôle
• C'est aussi être un expert dans une compétence.

Pour enseigner, vous avez un cahier des charges...

C'est le référentiel .

• C’est le document de référence.
• Vous ne pouvez pas le modifier ni l’adapter.
• Il a été élaboré par des membres de la profession et des professeurs.
• Il utilise un certain nombre de termes pédagogiques... examinons-les...

Découpage temporel

Au préalable, il serait bon de définir quelques termes relatifs au découpage du temps en pédagogie

• Séquence :
  • Phase où l’on traite un objectif spécifique.
• Séance :
  • Découpage horaire (55 min en moyenne)
• Période :
  • Phase où l’on traite un objectif intermédiaire.
• Trimestre :
  • Découpage annuel (12semaines environ)

Une compétence est un ensemble de :

• Savoirs
• Savoirs-faire

Exemple :

• Mettre en œuvre une MOCN
• Organiser un transport routier

Savoirs :

Taxonomie :

C'est la manière de classer les niveaux d'acquisition des connaissances

• Niveau 1 Connaissance : Je sais de quoi je parle
• Niveau 2 Compréhension : Je sais en parler
• Niveau 3 Application: Je sais faire
• Niveau 4 Analyse: Je sais choisir
• Niveau 5 Synthèse : Je sais concevoir

Exemple : Pour un tour à commande numérique :

Niveau 1: je sais le reconnaitre dans l'atelier

Niveau 2: je sais l'utiliser (si il est réglé) - OPERATEUR

Niveau 3: je sais le régler - TECHNICIEN

Niveau 4: je suis capable de choisir un tour en fonction de la gamme - TECHNICIEN SUPERIEUR

Niveau 5: je sais le concevoir (BE) - INGENIEUR

Définir des objectifs :

 C ’est prévoir et décrire ce que devra savoir l ’élève à l ’issue d ’une période donnée. C'est le fondement évident de la démarche pédagogique.

L ’objectif visé sera évalué.

Pourquoi utiliser des objectifs ?

Clarification des programmes

Créer des situations d ’évaluation

Contractualiser la formation

Quels sont les différents objectifs ? 

Opérationnaliser un objectif

Définir un objectif c'est bien... mais faut-il encore préciser les conditions de réalisation et comment va-t-on vérifier que l'objectif est atteint. 

Performance : l ’élève doit être capable de ...

Conditions :

Temps

Situation de réalisation

Travail demandé

Niveau d exigence :Critères d ’évaluation mesurables

Les verbes que vous allez utiliser ont une grandes importances, ils vous aident à à mettre en place des critères d'évaluation mesurables. Voici quelques exemples de verbe à utiliser dans la formulation "l'élève doit être capable de ..."

Batir Brancher Cabler Calculer Choisir Citer Classer Comparer Completer Conclure Construire Décrire Définir Démonter Dessiner Différencier Distinguer Ecrire Enoncer Enumerer Expliquer Formuler Identifier Illustrer Justifier Mesurer Mettre Modifier Montrer Nommer Ordonner Produire Programmer Proposer Reconnaître Rédiger Remonter Représenter Schématiser Tracer Traduire Trier Utiliser

Par contre, certains verbes semblent mal appropriés :

Aimer Apprecier Comprendre Connaître Decider Estimer Juger Posseder Saisir Savoir

Prérequis :

Ce sont les connaissances nécessaires préalables à un objectif.

Ils impliquent une transversalité des enseignements.

Ils devraient être validés par une évaluation.

Démarche inductive

Elle consiste à mettre l'élève en situation de découverte et à l'amener à en tirer des règles.

Observations

Analyses

Concepts

Règles

Généralisation

C'est la méthode la plus efficace d'un point de vue de l'élève. En effet, vous apprenez à parler et à marcher comme ça...

Démarche déductive

Elle consiste à donner des règles pour pouvoir les appliquer.

Concepts

Règles

Analyses

Exemples

 Quelle démarche choisir ?

Evaluation

On évalue pour vérifier l'acquisition des apprentissages de l'élève. A partir des résultats de l'évaluation, le professeur sait si ses objectifs sont atteints et il peut positionner l'élève dans le processus d'apprentissage.

 On évalue des compétences, des savoirs, des savoirs-faire, des savoirs-être.

On ne sait pas évaluer une capacité…

L'élève doit se trouver en autonomie pour être évalué.

Evaluation formative

Outil de diagnostique

Positionnement de l ’élève

Positionnement du prof

Droit à l ’erreur de l élève

Evaluation sommative

A l ’issue d ’un objectif intermédiaire ou terminal

Pas de droit à l ’erreur

Attribution d ’une note

TP :

Les travaux pratiques (TP) sont des activités pendant lesquelles l'élève est autonome. Il se procure les renseignements nécessaires, seul, dans : son cours, un dossier ressource, une bibliothèque... Le TP est l'outil le plus utilisé pour mettre en oeuvre une démarche déductive. On parle alors de TP d'apprentissage. (voir la page leçon du site)

TD :

Les travaux dirigés (TD) sont des activités pendant lesquelles l'élève est guidé ponctuellement par le professeur. Tous les élèves ont la même activité. Le déroulement du TD est séquencé pour permettre au professeur de corriger un point particulier, d'effectuer une synthèse, d'apporter des informations...