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Atelier
conte thérapeutique a l'école: une expérience réussie d'ouverture
à l'autre
Celso
Gutfreind
Brigitte
Cheyssial
Farida
Aich
Sophie
Boirlaud
Psychologie
et Education
N°48,
Décembre 2000
Page
39
AFPS
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Coups de cœur
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Résumé
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Plan
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Citations
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Coups
de cœur: 
Ce
qui m'a intéressé:
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Les
situations d'évaluations initiales et de re-test en fin
de projet en s'appuyant à la fois sur des tests
psychologiques, sur les dessins et les comptes-rendus de
séances |
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Les
différences notables pour certains enfants entre les
résultats aux tests (notamment aux épreuves du CAT) et
les résultats scolaires... |
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Le
fait que certains enfants ne manifestent aucune évolution
en classe malgré des progrès plus qu'évidents au cours
des ateliers contes. |
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Les
hypothèses de l'auteur quant à certains résultats
surprenants et inattendus. |
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L'accent
mis par l'auteur sur l'importance des échanges, des
analyses et des hypothèses effectuées avec l'équipe
enseignante. Il met en avant l'intérêt de telles
pratiques tant pour les professionnels que pour les
enfants. |
Regrets:
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La
praticienne que je suis regrette que les modalités
organisationnelles et les modes d'interventions lors de
ces ateliers contes soient à peine effleurés.... |
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Résumé:
"Dans
cet article, nous nous proposons de montrer les effets
thérapeutiques des contes, notamment en termes de vie
imaginaire (de capacités à construire des représentations
et à symboliser), auprès d'une population d'enfants d'une
école maternelle de la région parisienne.
Après
avoir situé le cadre de notre travail clinique sur
l'utilisation thérapeutique du conte avec des enfants en
placement familial, nous décrivons surtout les effets de
notre intervention dans le groupe contrôle, construit à
l'école. Dans ce groupe, nous soulignons en particulier les
effets observés chez les enfants issus de familles de
migrants et le bénéfice que ce type de travail a pu apporter
à toute l'équipe.
En
relevant les aspects marquants et les points de confluence qui
ont émergé des données issues des divers outils
d'évaluation utilisés dans notre protocole de recherche et
en nous efforçant d'établir des rapprochements avec nos
sources bibliographiques et références théoriques, nous
cherchons enfin à mener une réflexion visant à contribuer
à l'étude de l'importance de ce type d'intervention,
marquée pour ces enfants et pour l'équipe"
Mots-clés:
conte, utilisation thérapeutique, culture.
Celso
Gutfreind
Pédopsychiatre
et conteur, docteur en psychologie clinique
37
rue Censier
75005
Paris
e-mail:
113106.270@compuserve.com
Brigitte
Cheyssial, Farida Aich et Sophie Boirlaud
Institutrices
d'Ecole Maternelle.
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Plan
Introduction
I.
Surprises à l'école
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Allan
et Quacu |
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Bertrand
et Corinne |
II
Réflexions menées avec l'équipe
III.
Conclusion
Bibliographie |
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Citations
et extraits:
"En
offrant aux enfants, essentiellement, trois moments autour du
conte (l'écoute, le réemploi à travers le dessin et la mise
en scène des histoires) nous avons proposé un travail clinique
thérapeutique qui pouvait ouvrir des espaces imaginaires chez
ces enfants, en nous appuyant sur les concepts d'espace ludique
ou d'espace potentiel, développés respectivement par
D.W.Winnicott (1951 et1971) et E. Pavlovsky (1980). L'importance
du conte (et du conteur) en tant qu'outil susceptible d'aider
les enfants, trouver des représentations de leurs
archaïsme psychiques et à construire leur pensée, a été
souvent soulevé dans nos réflexions théoriques, fondées sur
la clinique des ateliers (Bion, 1962 et 1963; Guerin, 1981 et
1984)."
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"Cela
nous renvoie à certains auteurs versés dans l'ethnopsychiatrie
qui ont montré toute la valeur symbolique que l'école peut
revêtir chez les enfants migrants et les difficultés (traduites
par exemple par un manque de parole) qui peuvent émerger dans le
passage de la maison à l'école.(...) peut-être qu'en touvrant
un espace "neutre" et surtout ludique, l'atlier contes a
pu, en ce sens, permettre à Alan de s'exprimer (dans l'école) et
probablement de développer certaines facettes de sa vie
imaginaire, même si cela ne s'est pas traduit dans son
comportement en classe (espace "non neutre" peut-être).
Soulignons enfin que nous avons travaillé autour de contes issus
du folklore mondial, ce qui a pu jouer un rôle important dans le
cas d'Allan et tendrait à démontrer l'aspect universel de ces
histoires, comme l'a souligné R. Diatkine (1989)."
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"Néanmoins,
c'est en pensant à Quacu, dont les progrès ont été plus
discrets (même si le "CAT complémentaire" et le WPPSI
ont montré des signes subtils d'évolution) et dont quelques
difficultés de départ se sont maintenues (le PSA final, par
exemple, a suggéré un état dépressif encore présent), que
nous émettons l'hypothèse qu'un atelier basé sur des contes
plus spécifiques à sa propre culture pourrait s'avérer plus profitable
pour lui, comme semble le démontrer une expérience américaine
menée à New York où on a utilisé des contes du folklore
portoricain avec des enfants de cette même origine (Constatino et
alli, 1986)."
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