Citations et extraits:

"Sans chercher, ni à réfuter ces hypothèses, ni à nier la part éventuelles des causes invoquées dans un certain nombre d'échecs scolaires, je me suis intéressées à un dimension particulière qui se joue à l'école: la part prise par l'enfant dans son échec. Généralement sous-estimée, parfois niée, elle n'est assimilable ni à un déficit de connaissance ni à un déficit de capacité. "

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Lecture systémique

A. Approche théorique

"L'approche systémique, qui sert de base à mon analyse de la situation, à l'avantage, par rapport aux théories psychologiques traditionnelles, de placer le problème -et donc sa résolution- dans l'ici-et-maintenant. Tout fonctionnement, et par là tout dysfonctionnement, s'inscrit dans les relations que les individus ont négociées entre eux au sein d'un système obéissant à un certain nombre de règles. Ainsi tout comportement, toute attitude, sont logiques et découlent des interactions au sein du système qui les a vues naître."

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Lecture systémique

A. Approche théorique

"L'application de l'approche systémique aux difficultés scolaires m'a conduite à formuler l'hypothèse suivante: les difficultés d'un enfant à l'école sont la conséquence d'un comportement "scolaire" inadapté mais qui trouve sa logique dans un autre système.
C'est-à-dire que pour les jeunes enfants (avant 8 ans) -l'inadaptation scolaire provient du transport à l'école de comportements acquis à la maison et incompatibles avec les exigences de l'école."

Lecture systémique

B. Application pratique

"Mon constat est que non seulement les parents sont impliqués dans la genèse de l'inadaptation scolaire, mais, qu'en plus, leurs interactions actuelles avec leur enfant continue généralement d'entretenir cette inadaptation scolaire. Il semble donc impératif de travailler avec les parents afin qu'ils modifient leur attitude, cessent de renforcer le comportement inadéquat de leur enfant, l'autorisent à changer et l'aident même à adopter un comportement adapté à l'école."

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"Mon travail se fonde sur l'hypothèse suivante: les parents étant à l'origine -involontairement- de ce comportement, ils sont les plus à même d'obtenir un changement dans l'attitude de l'enfant. Tenter de raire évoluer le comportement e l'enfant sans la collaboration de la famille me semblerait non seulement illogique, mais peut-être même dommageable. Cela reviendrait à tenter d'entraîner un enfant dans un direction différente de celle que lui montre sa faille. S'il a entre 4 et 8 ans, qui suivra-t-il? Qui croira-t-il? Sa famille, en toute logique, sinon, il risquerait de se trouver pris dans un conflit de loyauté."

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"Si je devais néanmoins tenter de résumer ici ce qui différencie les élèves suivis en rééducation de ceux pris en charge par le psychologue scolaire, j'avancerais l'hypothèse que la difficulté scolaire présentée par l'enfant, dans le premier cas, n'est pas nécessaire au fonctionnement de la famille, alors que, dans le second, elle participe de l'équilibre même de la famille, alors que dans le second, elle participe à l'équilibre même de la famille et nécessite un travail en profondeur pour obtenir sa disparition."