Tarots des contes:

	de l'enfant,
	des observations et hypothèses effectuées lors des séances préalables
	et dans le cadre d'un contrat avec l'enfant, sa famille et son enseignant.

	écoute active,
	empathie,
	respect inconditionnel de la production de l'enfant
	valorisation
	anticipation positive
	identification à l'enfant
	etc.

mais aussi:

	relances d'approfondissement
	propositions ouvertes (orales ou agies)
	reformulations
	feed-back
	etc.

et bien sûr le rééducateur reste:

le garant du cadre.

	Je créé pour l'enfant: des récits des contes des métaphores
	Je transmets des créations déjà existantes: des contes traditionnels, des récits mythologiques ...
	Nous créons ensembles
	Il transmet seul des créations déjà existantes ( celles des miennes qui lui ont plu, des contes et récits traditionnels...)
	Il crée seul.

Utiliser  les catégories de Propp pour la structuration des contes

 

Utiliser les éléments constitutifs des métaphores selon Mills et Crowley:    thème global conflits métaphoriques, personnification des processus inconscients,  crise métaphorique,  résolution positive,  nouveau sentiment d'identification  reconnaissance par les autres et célébration.

Me servir de tout ce que j'ai pu apprendre sur et de l'enfant:   Je parle de ce qu'il aime, et des thèmes qui le passionnent (animaux, princesses, monstres etc...) et je choisis donc les cartes en fonction. J'utilise au plus prêt sa manière de communiquer, son vocabulaire, son langage non verbal J'utilise les cartes qu'il a préalablement choisies J'utilise les thèmes qu'il a préalablement choisis J'utilise les thèmes apparus spontanément et les hypothèses effectuées lors des séances antérieures en les transposant dans un autre cadre.

Je situe dans un cadre et un monde radicalement imaginaire n'ayant rien de commun avec le réel de l'enfant.

 

Je crée du mystère, je mets du mouvement, je crée la surprise, et je m'amuse beaucoup.

 

Je ritualise: le lieu, la manière de procéder, le ton de ma voix etc...

 

Je lui propose de créer des contraintes, des règles à ma création, de préciser ce qu'il désire.

 

Je modifie en fonction des réactions de l'enfant au cours du récit

 

J'écris un conte "sur mesure" pour cet enfant particulier. Je prépare une trame, et les cartes correspondantes, à l'avance après relecture complète du dossier de l'enfant, du contenu de la demande d'aide, des entretiens avec la famille, des compte-rendus des séances antérieurs, et des hypothèses effectuées. (qui a dit qu'on ne prépare pas une séance de rééducation?)

 

	Préparer l'enchaînement à l'avance
	Improviser:    sur une seule carte sur plusieurs cartes (nombre prédéfini ou non) en partant d'une carte particulière: personnage, lieu, objet plusieurs récits différents sur le même tirage   et choisir les cartes qui correspondent à mon récit en m'adaptant aux cartes tirées par l'enfant ou par moi: au fur et à mesure préalablement en tenant compte de la fin prédéfinie par l'enfant ou par moi
	Improviser en fonction des réactions de l'enfant, à partir d'une  trame préparée à l'avance

	on échange sur ce que cette carte choisie par lui évoque pour lui et pour moi.
	on cherche ensemble des  cartes qui évoquent pour nous la peur, la solitude, le courage, la mort, la violence, la joie, l'amour. On regarde si c'est les mêmes et on découvre, explicite et respecte la différence.
	on cherche en même temps dans le tas des personnages celui qu'on préfère: on explicite son choix et on compare.
	on cherche en même temps le personnage que l'on déteste le plus, ou celui qui fait le plus peur, on explicite son choix et on compare...
	on associe librement sur une carte: ensemble ou chacun son tour.
	on choisit dans la catégorie "lieu" l'endroit de nos rêves, on y bâtit la maison de nos rêves, on choisit un personnage qui nous représente etc..: ensemble, ou en deux constructions parallèles etc...
	on replace ces choix différents dans une construction commune. Ex: les deux personnages (le sien et le mien) se rencontrent et se parlent etc..

	on pose autant de cartes que l'on veut,
	on pose un nombre défini de carte,
	on passe son tour quand on n'a plus d'idée,
	on parle quand les idées sont là et si l'autre en a aussi on compare et on choisit ensemble ou on construit des histoires parallèles
	je crée une histoire et il interrompt en criant stop lorsqu'il a une autre idée et on garde la sienne
	on crée avec les mêmes cartes deux histoires complètement différentes...
	je commence les phrases, il les termine
	je propose des pistes en me servant des catégorisations de Propp. Il s'en sert ou rejette (on peut installer un code)
	etc...

	L'enfant doit définir  un projet (une trame orale ou écrite) créer, puis distancer et auto évaluer l'ajustement au projet
	Créer oralement puis dicter le texte au rééducateur

 

	Le nombre de cartes
	Le nombre de personnages
	Des règles d'organisation:    l'enfant choisi les cartes en fonction de son récit l'enfant crée son récit en fonction des cartes tirées.

 

Le cadre de l'histoire

 

	Le problème et  l'enfant trouve la solution
	Les belligérants et l'enfant trouve l'issue
	Le but et l'enfant trouve les moyens
	Les manques du héros et l'enfant développe ses atouts

 

	Les émotions principales: une histoire d'amour, une histoire qui fait peur, une histoire de jalousie, une histoire de mort etc....
	des règles: créer deux personnages identiques, créer un personnage et son contraire, des personnages éprouvant des sentiments opposés etc..
	La fin: une histoire qui finit bien, mal, très mal, une histoire sans fin, une histoire ou tout le monde meurt à la fin etc...

 

Certaines de ces contraintes peuvent être combinées, évidemment ;-)))

L'enfant réentend sa production de l'extérieur, s'entend,  dans un mouvement de mise à distance puis de ré appropriation à un autre niveau. Il passe des émotions brutes, aux émotions reconnues et intégrées, de l'agi à l'intériorisation, la distanciation.

 

L'enfant voit sa production valorisée, par l'adulte ce qui a une importante fonction de renarcissisation.

 

L'enfant  prend conscience du pouvoir de la trace écrite (fixer l'idée), et de sa fonction de mémoire.

	l'intelligence
	la confiance en soi
	l'adaptation
	l'autonomie
	l'affirmation de soi....

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