ÉTAPE 5

L'application des connaissances construites

Tel que précisé dans la phase d'objectivation de l'étape précédente, le groupe a procédé au choix d'une grande question et à l'analyse et la préparation à l'expérimentation. Compte tenu du fait que le déclencheur privilégié tourne autour de la fabrication du papier, il est maintenant possible à l'étape 5 d'appliquer les savoirs essentiels en lien avec le sujet à l'étude. L'étape d'application des connaissances se déroulera donc en trois temps, tout comme les précédentes.

Premièrement, avant de laisser les élèves dans l'expérimentation, l'enseignant (e) prendra une bonne demie période pour exposer les différents savoirs essentiels qui faciliteront la compréhension des éléments scientifiques qui seront exploités dans la phase de réalisation. Ainsi, l'enseignant (e), à l'aide de textes, mais surtout d'images, présentera...

	...les différentes caractéristiques du papier: - formes (carrées, rectangulaires, cylindriques, etc) - couleur (obtenue avec des encres ou autres produits colorants) - texture (lisse, filigranée, mâché, marbré, etc) - masse et poids (comparaison avec d'autres éléments de notre environnement) - matériaux qui composent l'objet
	...les transformations de la matière, techniques et instrumentation pour y parvenir: - les effets des produits chimiques dans la composition du papier - introduction à la fabrication de son propre papier
	...une affiche des usages du papier - avec quelques suggestions déjà écrites par l'enseignant (e) - complétée par les élèves selon leur vécu à la maison et dans la classe

Deuxièmement, la phase de réalisation où les élèves seront plus que jamais en action: la fabrication du papier (durée indéterminée: selon le temps disponible)!!! À l'aide de livres, d'images et de l'affiche faite précédemment sur les usages du papier, les enfants pourront décider ce qu'ils ont envie de réaliser et ce, de façon individuelle ou en équipe. Après que l'enseignant (e) eût présenté le matériel disponible, ils pourront:

	fabriquer du papier
	fabriquer des papiers spéciaux
	fabriquer des objets en papier ( origami ) pour expérimenter les formes et la transformation mécanique

Troisièmement, lorsque les expérimentations sont terminées, le groupe prépare son exposition (devant les autres classes, les enseignants (es), les parents): après tout, après avoir travaillé aussi fort, il faut bien communiquer les résultats des nombreux efforts encourus! On peut donc préparer avec les élèves des petites capsules d'information sur les notions et concepts entourant le sujet étudié et aménager la classe (ou un autre local si la classe n'est pas assez grande) pour présenter l'exposition. Cette étape joue un rôle primordial, puisque c'est elle qui permet aux élèves de réellement voir le fruit de tout leur travail (objectivation globale) et ainsi d'être fier d'être l'espace d'un moment un grand

SCIENTIFIQUE!!!

RÉSUMÉ DE L'ÉTAPE 5

1	Mise en situation	Savoirs essentiels aux manipulations...
2	Réalisation	Choix de la réalisation et ENFIN, on expérimente!!!
3	Objectivation	Exposition finale!
Rôle (s) des élèves		S'approprier les notions qui aideront à l'expérimentation; être imaginatif et actif pendant le processus; communiquer fièrement ses résultats.
Rôle (s) de l'enseignant (e)		Exposer les savoirs essentiels à l'expérimentation; guider les élèves pendant le processus; encourager et renforcer les élèves sur leur bon travail; aider les élèves à reconnaître la signification des apprentissages réalisés
Savoirs essentiels		Tous les savoirs essentiels énumérés ci-haut!
Compétences transversales		Résoudre des problèmes (compétence 2): Þ Mettre à l'essai des procédés pour mettre en application les notions. Mettre en oeuvre sa pensée créatrice (compétence 4): Þ Imaginer des façons de faire; s'engager dans la réalisation. Se donner des méthodes de travail efficaces (compétence 5): Þ S'engager et persévérer dans l'expérimentation. Coopérer (compétence 8): Þ Lors de l'expérimentation (si elle se fait en équipe); pendant l'exposition. Communiquer de façon appropriée (compétence 9): Þ Préciser le mode de communication et le vocabulaire utilisé pour l'exposition (exemple: capsules d'informations, objets, affiches, glossaire du papier, etc). Þ Réaliser cette communication en coopération avec les autres élèves.
Compétences disciplinaires		Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie (compétence disciplinaire 2). Þ Appropriation et utilisation de procédés, techniques et matériaux. Communiquer à l'aide des langages utilisés en science et en technologie (compétence disciplinaire 3). Þ Lors de l'exposition et de l'objectivation finale.
Domaines généraux de formation		Orientation et entrepreneuriat Profiter des situations éducatives qui permettent d'entreprendre et de mener à terme des projets orientés vers la réalisation de soi.

Étape 4

Étapes 6 et 7